AI 도구와 활용 기술이 넘쳐나는 시대, 

무엇을 어떻게 가르쳐야 할 것인가?

다양한 활동지를 활용한 AI 리터러시 교육의 실질적인 안내서

하루가 다르게 매일 진화하는 AI 기술 시대. AI는 더 이상 낯설지 않은 일상의 도구가 되었다. 간단한 프롬프트 입력만으로도 원하는 결과물을 이전보다 훨씬 쉽고 효율적으로 얻을 수 있다. 하지만 AI 도구 사용이 긍정적인 측면만 존재하는 것은 아니다. 아날로그 경험은 점차 소외되고, 인간 고유의 창의력과 상상력은 설 자리를 잃어가고 있다. 이제 AI 도구 활용 기술과 함께 AI를 윤리적, 비판적, 창의적 관점에서 이용할 수 있는 능력이 필요한 시대이다. 이 책은 이 시대 교육 현장에서 꼭 필요한 AI 리터러시 교육을 다양한 활동지와 함께 바로 활용할 수 있도록 구성한 안내서이다.

권영부

AI·디지털·미디어 리터러시 교육 연구자로서 다양한 미디어의 교육적 활용 방안을 연구하고, 이를 전국의 교육청과 교육연수원, 초·중·고등학교, 대학교, 한국언론진흥재단·시청자미디어재단·한국콘텐츠진흥원·한국신문협회 등의 미디어 교육 관련 기관, 국공립 도서관과 대학 도서관, 지방자치단체 등에서 강의하고 있다. 강의 대상은 초·중·고등학교 학생부터 대학(원)생, 교사(사서·진로·보건·특수·영양교사 포함), 미디어 교육 강사, 공무원, 학부모, 일반 시민까지 폭넓다. 주요 강의 주제는 신문활용교육(NIE), 미디어 리터러시 교육, 디지털 리터러시 교육, 디지털 미디어 문해 교육, AI 리터러시 교육, 디지털 시민교육, AI·디지털 기반의 진로교육·보건교육·독서교육·토론교육·논술교육·경제교육·융합교육 등이다.

또한 2022 개정 교육과정과 수업 평가, 학생 주도성을 키우는 수업 평가, 깊이 있는 학습, 학생활동중심수업과 과정중심평가, 민주시민교육 등 다양한 교육 주제로 전국의 교육청과 교육연수원, 각급 학교에서 학생과 교사를 대상으로 강의를 이어가고 있다. 프랑스국립미디어교육센터(CLEMI, 클레미) 교육과정을 이수했고, 서울 동북고등학교 수석교사를 역임했으며, 현재 NIE한국위원회 위원장을 맡고 있다.

주요 저서로는 『신문을 활용한 교과지도·수행평가·논술지도』 『신문으로 논술잡기』 『뉴스, 제대로 알고 즐기기』 『미디어 리터러시 교육 어떻게 할 것인가?』 『미디어교육사(공저)』 『2022 개정 교육과정과 학생 주도성을 키우는 수업 평가』 등이 있다.

책을 펴내며

프롤로그

Chapter1. AI 리터러시 교육의 이해

01 AI 활용 교육의 이해

02 AI 리터러시 교육의 이해

03 AI 활용 교육과 AI 리터러시 교육의 비교

Chapter2. 미디어 리터러시 교육과 AI 리터러시 교육

01 미디어 리터러시 교육

02 미디어 리터러시 교육과 AI 리터러시 교육

03 AI 리터러시 프레임워크와 AI 리터러시 교육

Chapter3. 유튜브 리터러시 교육과 AI 리터러시 교육

01 유튜브 리터러시 교육

02 우수한 유튜브 채널 선정 기준

03 유튜브 리터러시 교육의 실제

04 유튜브 기반의 AI 리터러시 교육 필요성

05 유튜브 기반의 AI 리터러시 교육 실제

Chapter4. 아날로그와 디지털 소양의 조화로운 AI 리터러시 교육

01 아날로그 소양의 이해

02 디지털 소양의 이해

03 준사회적 관계와 사회적 부작용

04 아날로그와 디지털 소양의 조화로운 AI리터러시 교육의 실제

Chapter5. AI 이해 역량과 교육의 실제

01 AI 이해 역량의 이해

02 AI 기본 개념 이해 능력을 키우는 활동

03 AI 작동 방식 이해 능력을 키우는 활동

04 AI 활용 구조 이해 능력을 키우는 활동

05 사회적 맥락 속 AI의 이해 능력을 키우는 활동

Chapter6. 비판적 사고와 평가 역량과 교육의 실제

01 비판적 사고와 평가 역량의 이해

02 정보 검증 능력을 키우는 활동

03 AI의 한계 인식 능력을 키우는 활동

04 비판적 질문 능력을 키우는 활동

05 대안 탐색과 판단 능력을 키우는 활동

Chapter7. 창의적 문제 해결 역량과 교육의 실제

01 창의적 문제 해결 역량의 이해

02 문제 정의 능력을 키우는 활동

03 프롬프트 설계 능력을 키우는 활동

04 창조적 활용 능력을 키우는 활동

05 결과 해석과 개선 능력을 키우는 활동

Chapter8. 윤리적 활용 역량과 교육의 실제

01 윤리적 활용 역량의 이해

02 개인정보 보호 능력을 키우는 활동

03 저작권과 지적재산권 존중 능력을 키우는 활동

04 공정성과 차별 문제 고려 능력을 키우는 활동

05 책임 있는 활용 능력을 키우는 활동

06 AI 리터러시 교육 때 경계해야 할 문제

Chapter9. AI 기반의 질문 중심 수업

01 AI 기반 질문 중심 수업의 이해

02 AI 기반 질문 중심 수업의 실제

수준별 맞춤형 질문 활동·실시간 반응 분석과 추가 질문 활동·오답 기반 교정 질문 활동·토론 촉진 질문 활동·사례 기반 질문 활동·다양한 사고 수준 질문 활동·메타인지 촉진 질문 활동·협력 학습 지원 질문 활동·피드백 중심 질문 활동·창의적 문제 해결 질문 활동·AI 기반 질문 중심 수업의 한계

Chapter10. 심리학 기반의 AI 리터러시 교육

01 가용성 편향과 AI 리터러시 교육

02 확증 편향과 AI 리터러시 교육

03 에펠탑 효과와 AI 리터러시 교육

04 인지 부하 이론과 AI 리터러시 교육

05 메타인지와 AI 리터러시 교육

06 사회적 학습 이론과 AI 리터러시 교육

07 기계 의인화 경향과 AI 리터러시 교육

08 인지적 구두쇠와 AI 리터러시 교육

에필로그

AI 활용 교육이라고 해서 도구 사용법만을 익히는 데 치중해서는 안 된다. 계획(Plan)하고, AI와 상호작용(Interaction)하며, 전체 과정을 돌아보고 평가(Evaluation)하는 ‘PIE’ 과정을 함께 해야 한다. 먼저 계획(P) 단계에서는 학습자가 AI를 어떻게 활용할지 목표를 설정하고 준비한다. 이는 단순한 기술 사용이 아니다. 학습의 방향성과 목적을 명확히 하는 출발점이다. 이어지는 상호작용(I) 단계에서는 계획에 따라 AI와 실제로 협업하며 문제를 해결하고 아이디어를 발전시킨다. 이 과정에서 학습자는 AI를 단순한 도구가 아닌 파트너로 경험하게 된다. 마지막으로 평가(E) 단계에서는 AI와 상호작용을 통해 얻은 결과를 되돌아보고, 전체 학습 과정을 성찰하며 다음 학습을 위한 통찰을 얻는다.

- 「Chapter 1. AI 리터러시 교육의 이해」 중에서

아날로그 소양은 다양한 직접 경험을 통해 형성된다. 미술관·박물관에서 작품 감상은 문화적 감수성을 키우고, 음악 감상이나 자연 속 산책은 내면을 해석하는 힘을 기르며, 영화·연극·드라마의 서사 분석은 감정과 사고를 통합하는 능력을 강화한다. AI 리터러시 교육은 이런 인간 고유의 감각과 결합해 학습자의 전인적 역량을 키울 수 있다. 이는 학습자가 기술에 종속되지 않고 주체적으로 활용하는 시민으로 성장하도록 돕는 접근이다. 비판적 사고, 창의력, 공감 능력 등은 디지털 도구만으로 대체할 수 없으며, 종이책 읽기, 손 글씨, 토론, 자연 관찰, 예술 활동 같은 직접적 경험은 사고의 깊이와 맥락 이해를 확장한다.

- 「Chapter 4. 아날로그와 디지털 소양의 조화로운 AI 리터러시 교육」 중에서

활동지 기반 학습은 학습자가 스스로 정리하고 적용하는 과정을 통해 개념을 내면화하도록 지원한다. 이를 통해 AI·머신러닝·딥러닝의 구조적 차이, 알고리즘·데이터·모델과 같은 핵심 용어를 정확히 이해할 수 있다. 더불어 AI가 인간처럼 사고하는 존재가 아니라 데이터 기반의 확률적 계산을 수행하는 기술이라는 본질도 명확히 인식하게 된다. 이런 활동은 기술에 대한 과도한 기대나 오해를 방지하고, AI의 가능성과 한계를 균형 있게 바라보는 비판적 사고를 기르는 데 이바지한다. 나아가 학습자는 AI를 사회적 맥락 속에서 책임 있게 활용하려는 태도를 갖추게 되며, 이후 프롬프트 설계나 창의적 활용으로 자연스럽게 이어지는 사고력의 기반을 마련하게 된다. 따라서 AI 기본 개념 이해를 중심으로 한 활동은 AI 시대를 살아가는 시민으로서 갖추어야 할 핵심 역량을 기르는 데 필수적이다.

- 「Chapter 5. AI 이해 역량과 교육의 실제」 중에서

AI로 제작된 영상이 급속도로 증가하는 가운데, AI로 만든 가짜 의사들이 등장하는 광고도 나타나고 있다. 다이어트 제품을 홍보하면서 실제 의사처럼 보이는 인물이 등장하는 방식이다. 이런 광고를 보고 제품을 구매한 소비자에게 문제가 발생한다면, 이는 건강한 사회를 위협하는 심각한 사안이라 할 수 있다. 이런 현실 속에서 정보 검증 능력은 AI 시대 시민에게 요구되는 핵심 역량이며, 사실과 허위를 구별하는 판단력을 기르기 위해 반드시 갖추어야 할 능력이다. 정보 검증 능력을 키우면 학습자는 다양한 출처의 정보를 비교하고, 신뢰도와 정확성을 평가할 수 있다. 이를 위해 출처 확인, 날짜 검토, 편향 분석 등과 같은 검증 절차를 실제로 적용해보는 경험이 중요하다. AI가 제공하는 정보 역시 비판적으로 수용하는 태도를 기르기 위해 이러한 검증 활동은 필수적이다. 이러한 활동은 학습자가 단순한 정보 소비자를 넘어 정보 판단자로 성장하도록 돕는다. 검증 활동을 통해 학습자는 디지털 사회에서 책임 있는 정보 활용 능력을 갖춘 주체로 성장하게 된다.

- 「Chapter 6. 비판적 사고와 평가 역량과 교육의 실제」 중에서

확증 편향은 일상 속 다양한 상황에서 쉽게 드러난다. 정보의 해석이나 선택에 있어 개인의 기존 신념이 강하게 작용하면서, 객관적인 판단이 어려워질 수 있다. 그에 따라 사람들은 자신도 모르게 편향된 정보만을 받아들이며 이를 사실로 확신하게 된다. 예를 들어, 정치적 성향에 의해 같은 뉴스라도 자신이 지지하는 주장을 뒷받침하는 기사만을 신뢰하고, 반대되는 내용은 편향되었다고 간주할 때가 있다. 건강 정보도 특정 식품이 몸에 좋다고 믿는 사람은 그 식품의 긍정적 효과만을 강조한 자료를 받아들인다. 부작용이나 반대 의견은 외면하는 경향을 보인다. 시험공부를 할 때, 자신이 이미 잘 알고 있는 부분만 반복해서 확인하고 부족한 부분은 회피하는 태도도 확증 편향의 사례라고 볼 수 있다. 확증 편향은 다양한 관점의 정보를 균형 있게 수용하는 데 장애가 된다. 편향된 사고나 고정 관념을 강화할 수 있다. 정보가 넘쳐나는 현대 사회에서는 자신이 보고 싶은 정보만을 선택적으로 접하게 되는 ‘정보 편식’ 현상이 깊어질 수 있다. 이는 사회적 갈등이나 오해를 초래할 위험이 있다.

- 「Chapter 10. 심리학 기반의 AI 리터러시 교육」 중에서